พรสวรรค์

คำพ้องความหมาย

ความสามารถพิเศษ, พรสวรรค์สูง, ความสามารถพิเศษ, อัจฉริยะ, ความสามารถพิเศษ, สติปัญญาสูง, ฉลาดสูง, มีพรสวรรค์สูง, มีประสิทธิภาพสูง

ภาษาอังกฤษ: มีพรสวรรค์สูงมีความสามารถสูงบริจาคพรสวรรค์

คำพ้องความหมายในความหมายที่กว้างขึ้น

ความผิดปกติของสมรรถภาพบางส่วน, dyscalculia, dyslexia อาจเกี่ยวข้องกับความสามารถพิเศษ แต่ไม่จำเป็นต้องเป็นเช่นนั้น

คำนิยาม

พรสวรรค์ - การกระจายสติปัญญา

พรสวรรค์ส่วนใหญ่พิจารณาจากการวัดความฉลาด อย่างไรก็ตามพรสวรรค์เป็นมากกว่าการทดสอบเชาวน์ปัญญาที่สัญญาว่าจะตัดสินความฉลาดโดยใช้เชาวน์ปัญญา

ความสามารถหรือพรสวรรค์ไม่ได้ถูกนำมาเทียบเคียงกับความสำเร็จหรือความสำเร็จขั้นสูง เนื่องจากประสิทธิภาพขึ้นอยู่กับส่วนประกอบที่แตกต่างกันและได้รับอิทธิพลจากหลายแง่มุมหรือผลข้างเคียง เนื่องจากอิทธิพลเหล่านี้พรสวรรค์จึงไม่สามารถตรวจพบได้
โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเกี่ยวข้องกับ ADD หรือ ADHD หรือ dyslexia หรือ dyscalculia ความสามารถพิเศษอาจไม่ถูกตรวจพบ

ในวรรณกรรมพบว่ารูปแบบการมีพรสวรรค์หลายปัจจัยที่เหมาะสมมากซึ่งพัฒนาโดยศ. ดร. Franz Mönksได้รับการอธิบายและกำหนดไว้ ในแง่หนึ่งเขาอธิบายถึงปัจจัยส่วนบุคคลที่เล็ดลอดออกมาจากแต่ละคน แต่เขายังบ่งชี้ว่าปัจจัยภายนอกก็มีอิทธิพลเช่นกัน

ข้อดีของการพัฒนาสามารถแสดงออกได้ในระดับต่างๆ ความก้าวหน้าในพื้นที่ทางปัญญา - ทางปัญญาเป็นไปได้ แต่ยังรวมถึงดนตรี - สุนทรียศาสตร์แรงจูงใจหรือสังคม สภาพแวดล้อมเช่นสภาพแวดล้อมในครอบครัวเพื่อน แต่ยังรวมถึงโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนด้วยเช่นกันที่เรียกว่าปัจจัยภายนอก (= ภายนอก) ซึ่งมีบทบาทสำคัญในบางครั้ง

ความสามารถพิเศษซึ่งได้รับการประเมินจากพื้นฐานของเชาวน์ปัญญาซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการทดสอบเชาวน์ปัญญานั้นง่ายกว่ามากที่จะกำหนด ด้วยเหตุนี้จึงมีคนพูดถึงความสามารถพิเศษหากโควตาสติปัญญา (IQ) วัดได้ที่ 130 หรือสูงกว่า

อ่านเพิ่มเติมเกี่ยวกับเรื่องนี้ที่นี่ “ พรสวรรค์ในผู้ใหญ่”

ลักษณะของพรสวรรค์

  • ความอยากรู้อยากเห็นและสนใจที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ

  • อิสระ (เรียนรู้ด้วยตนเอง) เรียนรู้ที่จะอ่านเขียน ฯลฯ

  • เด่นชัดสนใจสัญลักษณ์นามธรรม (ตัวเลขตัวอักษรรูปร่าง)

  • สนุกกับเกมลับสมองและปริศนา

  • ความจำและการใช้เหตุผลดีมาก

  • ความเพียรพยายามในการแก้งานที่ยากและการเรียกร้องคำถาม

  • มักมีพฤติกรรมเก็บตัว

  • มิตรภาพเพียงเล็กน้อยและการติดต่อทางสังคมที่เก่ากว่าโดยทั่วไป

  • ความสมบูรณ์แบบที่เด่นชัดในงานที่เลือกเอง

  • มีความไวในด้านต่างๆเช่น เสียงดังหลีกเลี่ยงฝูงชน

อ่านเพิ่มเติมด้านล่าง: คุณรู้จักพรสวรรค์ได้อย่างไร?

ทดสอบพรสวรรค์

พฤติกรรมที่กล่าวถึงเป็นข้อบ่งชี้ถึงความสามารถพิเศษที่เป็นไปได้ การทดสอบวัตถุประสงค์เพื่อพิสูจน์ความมีพรสวรรค์สามารถทำได้ในไฟล์ นักจิตวิทยา ผ่านการทดสอบสติปัญญา ควรปรึกษานักจิตวิทยาที่มีประสบการณ์ซึ่งมีประสบการณ์เกี่ยวกับเด็กที่มีพรสวรรค์ จากความฉลาดทางสติปัญญา IQ สั้น ๆ หนึ่งร้อยสามสิบขึ้นไปถือว่าคนมีพรสวรรค์สูง

ค้นหาข้อมูลเพิ่มเติมได้ที่: ทดสอบความสามารถพิเศษ

ใครทดสอบความสามารถพิเศษ?

หากนักการศึกษาครูและผู้ปกครองรู้สึกว่าเด็กสามารถมีพรสวรรค์ได้เด็กควรได้รับการตรวจสอบความสามารถพิเศษ คุณสามารถติดต่อ German Society for Gifted Children (DGHK) ได้ สมาคมทั่วประเทศนี้ให้คำแนะนำแก่ครอบครัวเกี่ยวกับความสามารถพิเศษที่เป็นไปได้และส่งเสริมเด็กและเยาวชนที่มีพรสวรรค์

เป็นไปได้ที่จะให้เด็กทำการทดสอบความฉลาด (IQ test) การทดสอบไอคิวควรทำภายในกรอบที่จริงจังนั่นคือโดยนักจิตวิทยาที่มีประสบการณ์ซึ่งคุ้นเคยกับเด็กที่มีพรสวรรค์เป็นอย่างดี

อะไรคือสัญญาณของพรสวรรค์?

สัญญาณต่อไปนี้อาจบ่งบอกถึงความมีพรสวรรค์ในเด็กเล็ก:

  • ลูกของคุณเรียนรู้ขั้นตอนการพัฒนาได้เร็วกว่าค่าเฉลี่ยและข้ามขั้นตอนการพัฒนาเช่นลูกของคุณเรียนรู้ที่จะเดินเร็วมากและข้ามขั้นตอนการคลาน

  • เด็กวัยหัดเดินของคุณเริ่มพูดเร็วมากและสามารถสร้างประโยคทั้งประโยคได้ตั้งแต่เนิ่นๆ

  • ลูกของคุณมีความจำที่ดีและมีพลังในการสังเกตสูงกว่าค่าเฉลี่ย

  • แสดงความสนใจในตัวเลขตัวอักษรอักขระและสัญลักษณ์ในช่วงต้น

  • ลูกของคุณถามคำถามมากมายและต้องการเรียนรู้และเข้าใจสิ่งต่างๆ

  • พวกเขาแสวงหาการติดต่อกับเด็กโตและผู้ใหญ่มากกว่าการติดต่อกับคนรอบข้าง

  • ข้อบ่งชี้คือความเป็นอิสระในช่วงต้นที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ที่จะอ่านเขียนและทำเลขคณิต

  • ความอ่อนไหวที่เด่นชัดอาจบ่งบอกถึงความมีพรสวรรค์

สัญญาณของพรสวรรค์ในเด็กโต:

  • เด็กที่มีพรสวรรค์แสดงความสนใจในด้านต่างๆตั้งแต่เนิ่นๆและสนุกกับงานที่ท้าทาย

  • ไม่บ่อยนักที่มักบ่นว่าเบื่อหน่ายหรือปฏิเสธที่จะทำงานเพราะทำงานน้อยเกินไป

  • พวกเขานำหน้าเพื่อนมีความคิดที่ซับซ้อนมากขึ้นและมักพบกลยุทธ์การแก้ปัญหาที่ผิดปกติสำหรับงาน

  • บ่อยครั้งที่ไม่มีการติดต่อกับคนรอบข้างเด็ก ๆ มักจะปรับทิศทางตัวเองในการติดต่อกับเด็กโต / ผู้ใหญ่อย่างมีนัยสำคัญ

  • เด็กที่มีพรสวรรค์จะพัฒนาทักษะที่สูงกว่าค่าเฉลี่ยตั้งแต่อายุยังน้อย

นี่คือวิธีส่งเสริมความมีพรสวรรค์

การสนับสนุนเริ่มต้นในครอบครัวเนื่องจากพ่อแม่มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาของเด็ก นอกจากสภาพแวดล้อมในบ้านแล้วควรส่งเสริมการศึกษาในโรงเรียนหรือสถาบันอื่น ๆ ตามความเหมาะสม

หากเด็กมีพรสวรรค์ทางดนตรีสามารถสนับสนุนพรสวรรค์ได้โดยการทำดนตรีร่วมกันที่บ้านและในบริบทของบทเรียนระดับมืออาชีพ

เด็กที่มีทักษะการเคลื่อนไหวดีสามารถได้รับการสนับสนุนโดยการขยายงานหัตถกรรมในบ้านและงานหัตถกรรมและส่งเด็กไปที่ชมรมเพื่อแกะสลักการกลึงหรือเครื่องปั้นดินเผา

คนที่มีพรสวรรค์หลายคนสนใจคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติอื่น ๆ เพื่อสนับสนุนความสามารถพิเศษของเด็กเหล่านี้เกมต่างๆสำหรับคณิตศาสตร์เรขาคณิตการคิดเชิงพื้นที่และตรรกะจึงเหมาะสม

ควรให้เด็กเรียนพิเศษนอกเหนือจากบทเรียนในโรงเรียนปกติเช่นบทเรียนพิเศษที่มีพรสวรรค์ หมากรุกมักเป็นเกมที่เหมาะสำหรับผู้มีพรสวรรค์ เพื่อส่งเสริมความสามารถพิเศษที่มีอยู่โดยทั่วไปแล้วเกมสมาธิเป็นสิ่งที่แนะนำโดยเฉพาะอย่างยิ่ง เพื่อจุดประสงค์นี้เราได้พัฒนาเกมร่วมกับผู้ผลิตเกมซึ่งสามารถส่งเสริมความมีพรสวรรค์ได้อย่างสนุกสนาน

เพื่อสนับสนุนความสามารถพิเศษของเด็กสิ่งสำคัญคือต้องหาว่าเด็กชอบอะไรและอะไรสนุก จากนั้นคุณสามารถส่งเสริมความสามารถของคุณที่บ้านและที่โรงเรียน

อ่านด้านล่าง: สนับสนุนคนที่มีพรสวรรค์

อะไรคือความเชื่อมโยงระหว่างพรสวรรค์และภาวะซึมเศร้า?

น่าเสียดายที่ไอคิวสูงไม่ใช่สิ่งที่บ่งบอกถึงชีวิตที่มีความสุข IQ ที่สูงจะเพิ่มความเสี่ยงและความโน้มเอียงที่ผู้ที่ได้รับผลกระทบจะกังวลมากขึ้นและคิดวิเคราะห์ตนเอง น่าเสียดายที่คนที่มีพรสวรรค์ส่วนใหญ่มักจะเก็บตัวและมีการติดต่อทางสังคมน้อย ความเหงาและครุ่นคิดมากเกินไปอาจทำให้คุณรู้สึกหดหู่
คนที่มีพรสวรรค์มีความเสี่ยงสูงที่จะเป็นโรคซึมเศร้า

คุณอาจสนใจ: นี่คือวิธีที่คุณรับรู้ถึงภาวะซึมเศร้า

ความสามารถพิเศษและสมาธิสั้น - ความเชื่อมโยงคืออะไร?

โดยหลักการแล้วสมาธิสั้นและความสามารถพิเศษสามารถเกิดขึ้นร่วมกันได้ สมรรถภาพทางสติปัญญาของผู้ที่ได้รับผลกระทบจากโรคสมาธิสั้นโดยเฉลี่ยแล้วไม่สูงกว่าคนที่มีสุขภาพแข็งแรง

นอกจากนี้ยังเป็นไปได้ว่าเด็กที่มีพรสวรรค์อาจได้รับการวินิจฉัยผิดว่าเป็นโรคสมาธิสั้น นี่เป็นเพราะสัญญาณต่อไปนี้: บ่นเบื่อหน่ายและปฏิเสธที่จะทำงานบางอย่าง สาเหตุหนึ่งที่ทำให้ไม่สามารถทำงานได้ก็คือเด็กถูกท้าทายน้อย นอกจากนี้เด็กที่ได้รับผลกระทบมักมีเพื่อนในวัยเดียวกันน้อย นอกจากนี้ยังสามารถตีความผิดได้
ดังนั้นควรพิจารณาอย่างใกล้ชิดก่อนที่จะวินิจฉัยโรคสมาธิสั้นและแยกแยะความสามารถพิเศษออกไป

ค้นหาข้อมูลเพิ่มเติมได้ที่:

  • สมาธิสั้น
  • ADS

ความสามารถพิเศษและปัญหาพฤติกรรม

ในความเป็นจริงเด็กที่มีพรสวรรค์บางคนมีความโดดเด่นในแง่ลบ หากเด็กที่มีพรสวรรค์รู้สึกเบื่อเพราะถูกท้าทายพวกเขาสามารถนำพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมมาใช้ ตัวอย่างเช่นเด็กขี้เบื่ออาจตะโกนความรู้ผ่านชั้นเรียนแกล้งเด็กคนอื่นหรือทำกิจกรรมอื่น ๆ พฤติกรรมดังกล่าวอาจส่งผลเสียอย่างมากในโรงเรียนและในขณะเดียวกันก็ทำให้เด็กไม่เป็นที่นิยมของเด็กคนอื่น ๆ

โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเด็กที่มีพรสวรรค์ประสบกับความไม่พอใจหรือแม้กระทั่งการกลั่นแกล้งในโรงเรียนหรือโรงเรียนอนุบาลบ่อยขึ้นพวกเขาสามารถเห็นได้ชัดโดยการก้าวร้าวมองหาข้อโต้แย้งหรือเพิกเฉยต่อคำสั่ง หากมีปัญหาสามารถโทรหานักจิตวิทยาที่สามารถวิเคราะห์พฤติกรรมของเด็กและช่วยหาวิธีจัดการกับมันได้อย่างถูกต้อง

ความฉลาดสืบทอดมาหรือไม่?

เคยมีคนพูดกันว่าความฉลาดถ่ายทอดมาจากมารดา ปัจจุบันผู้คนหลงคิดว่า IQ ได้รับการถ่ายทอดทางโครโมโซม X ขณะนี้ยังไม่มีหลักฐานที่เป็นไปได้ว่าพรสวรรค์และความเฉลียวฉลาดถูกส่งต่อจากผู้ปกครองคนใดคนหนึ่ง

ความถี่

ขึ้นอยู่กับ การวัดความฉลาดทางปัญญา ด้วยความเหมาะสม การทดสอบความฉลาด / วิธีการทดสอบประมาณ 2% ของผู้ที่ตรวจในกลุ่มเปรียบเทียบ (= การทดสอบเดียวกันอายุเท่ากัน) พบได้ในช่วง IQ ตั้งแต่ 130 ขึ้นไป 2% เกี่ยวข้องกับคนที่ตรวจสอบและไม่เกี่ยวข้องกับคนทั่วไป
ประมาณโดยประมาณและพูดในเชิงสถิติสันนิษฐานว่ามีเด็กที่มีพรสวรรค์สูงในทุก ๆ ชั้นประถมศึกษาปีที่สอง
การกระจายเพศ ในด้านของพรสวรรค์ก็เหมือนกัน เด็กผู้หญิงมักมีพรสวรรค์เท่าเทียมกับเด็กผู้ชาย

มุมมองทางประวัติศาสตร์

พรสวรรค์

หากคุณดูลักษณะนิสัยที่แยบยลของบรรพบุรุษจะเห็นได้ชัดว่าคนที่มีความสามารถพิเศษอยู่รอบตัวมานานพอ ๆ กับคนที่มีปัญหาในด้านการเรียนรู้
ในขณะที่เราแทบไม่ต้องสงสัยเลยว่ามีความสามารถพิเศษของมนุษย์มาตั้งแต่ต้นของมนุษย์ แต่คำถามก็เกิดขึ้นว่าอะไรคือพื้นฐานของความสามารถในการกระทำและความสามารถพิเศษ
ความพยายามในการวิจัยครั้งแรกเกี่ยวกับพรสวรรค์และความฉลาดสามารถพบได้ในพื้นที่ของ ปรัชญา. เมื่อถึงจุดนี้ก็เป็นที่รู้กันว่าทักษะนั้นมีรากฐานมาจากตัวเด็กเอง แต่องค์ประกอบที่มีอยู่แล้วสามารถเลื่อนระดับได้โดยการเสริมกำลังเพิ่มเติมจากภายนอกเท่านั้น นอกจากนี้ยังสันนิษฐานว่าความสามารถพิเศษได้รับการถ่ายทอดทางพันธุกรรม
ถึงกระนั้นความพยายามในการวัดระดับสติปัญญาก็เป็นที่สนใจอย่างยิ่ง แต่ก็ยังไม่สามารถทำได้ดังนั้นความพยายามทั้งหมดจึง จำกัด อยู่ที่การสังเกตและการสำรวจครอบครัว

บังคับในศตวรรษที่ 19 Galton การวิจัยเกี่ยวกับการวัดความฉลาด ในขั้นต้นเขาสันนิษฐานว่าสติปัญญาประกอบด้วยผลรวมของความไวของอวัยวะรับความรู้สึก แต่ไม่สามารถพิสูจน์ได้

Alfred Binet ใช้ความคิดของ Galton ในการวัดความสามารถทางกายภาพของบุคคลเพิ่มเติม แต่ตระหนักว่าสติปัญญาไม่สามารถลดทอนความสามารถทางกายภาพได้ เขาเปลี่ยนการวิจัยไปสู่ขอบเขตทางกายภาพและในที่สุดก็นำแนวคิดเรื่องอายุสติปัญญามาใช้บนพื้นฐานของการทดสอบของเขาที่พัฒนาขึ้นเมื่อต้นศตวรรษที่ 20
ภายใต้ อายุปัญญา เราเข้าใจรูปแบบหนึ่งของระดับสติปัญญาที่เด็กเป็น ตัวอย่างเช่นหากเด็กอายุ 12 ปีตอบเฉพาะคำถามที่พัฒนาขึ้นสำหรับเด็กอายุ 6 ปีสติปัญญาอายุ 6 ขวบและมีแนวโน้มว่าจะมีอาการปัญญาอ่อน (= การเจริญเติบโตช้า) ในทางกลับกันถ้าเด็กอายุหกขวบตอบคำถามของเด็กอายุสิบสองปีก็ถือว่าพวกเขามีพรสวรรค์
เนื่องจากงานวิจัยของ Binet ถูกจัดประเภทเป็นเชิงประจักษ์อย่างหมดจดและยุคเชาวน์ปัญญาเพียงอย่างเดียวไม่ได้กล่าวอะไรเกี่ยวกับการขาดดุลทางปัญญาหรือข้อได้เปรียบจึงไม่มีใครพอใจกับอายุสติปัญญาในการประเมินความฉลาด

ดาว รับข้อมูลสถานะการวิจัยในปัจจุบันของ Binet และพัฒนางานสำหรับกลุ่มอายุต่างๆ เด็กที่จะได้รับการทดสอบเริ่มต้นด้วยคำถามของกลุ่มอายุต่ำสุดและตอบคำถามของกลุ่มอายุต่างๆจนกว่าพวกเขาจะไม่สามารถตอบได้อีกต่อไป จุดสิ้นสุดที่ผู้ทดสอบไม่สามารถตอบคำถามได้อีกต่อไปเผยให้เห็นถึงอายุของสติปัญญา เชาวน์ปัญญา จากนั้นเขาก็พิจารณาสิ่งต่อไปนี้ สูตร:

อายุสติปัญญา * 100 = เชาวน์ปัญญา
อายุ

เนื่องจากความจริงที่ว่าการเพิ่มขึ้นของสมรรถภาพยังลดลงตามอายุที่เพิ่มขึ้น (การเพิ่มขึ้นของความรู้ไม่เคยมากกว่าในวัยเด็ก) รูปแบบของการกำหนดสติปัญญานี้จึงไม่เหมาะสำหรับผู้ใหญ่

โจเรนซัลลี เป็นผู้กำหนดแนวคิดเรื่องความสามารถขึ้นมาใหม่ในปี 1970 เพราะเขาคิดเหมือนกัลตันในช่วงปีแรก ๆ ว่ามีปัจจัยหลายอย่างที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาความสามารถพิเศษ โมเดลสามห่วงกลับไปหาเขา:

พรสวรรค์ - อิทธิพล

จากการเป็นตัวแทนคุณจะเห็นได้ว่าเขาเปรียบความสามารถพิเศษด้วยพรสวรรค์ ดังนั้นสิ่งที่เขาอธิบายว่าเป็นพรสวรรค์คือจุดตัดของความคิดสร้างสรรค์ที่สูงกว่าค่าเฉลี่ยแรงจูงใจจากสภาพแวดล้อมและพรสวรรค์ อย่างไรก็ตามขึ้นอยู่กับปัจจัยที่มาพร้อมกันความสำเร็จที่ไม่ธรรมดาจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่องานที่ต้องทำนั้นได้รับการกระตุ้นด้วยวิธีพิเศษและสามารถใช้กลไกการแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์และเป็นรายบุคคลได้

ควรสังเกตอย่างยิ่งในรูปแบบนี้ว่าในแง่หนึ่งแง่มุมทางสังคมวัฒนธรรมซึ่งโดยพื้นฐานแล้วเป็นของการพัฒนาบุคลิกภาพไม่ได้ถูกนำมาพิจารณาและความจริงที่ว่าโมเดลนี้ไม่สนใจสิ่งที่เรียกว่าผู้ด้อยโอกาสโดยสิ้นเชิง (= นักเรียนที่มีสติปัญญาสูงที่พิสูจน์แล้ว แต่ผลการเรียนต่ำ) กลายเป็น

ในระดับของโมเดลนี้และความคิดเห็นที่สำคัญ F.J. เรียกสิ่งที่เรียกว่า“ แบบจำลองการพึ่งพาซึ่งกันและกันแบบสามมิติ”

แผนภาพแสดงให้เห็นว่านอกเหนือจากปัจจัยที่มีอิทธิพลภายนอกที่สำคัญ 3 ประการ ได้แก่ ครอบครัว - โรงเรียน - กลุ่มเพื่อน (= เท่ากับเพื่อน) ปัจจัยที่มีอิทธิพลภายใน: ความสามารถทางสติปัญญาสูงแรงจูงใจความคิดสร้างสรรค์ (เหนือสิ่งอื่นใดเกี่ยวกับการค้นหาวิธีแก้ปัญหา) มีบทบาทสำคัญมาก เล่น. เฉพาะในกรณีที่ปัจจัยทั้งหมดอยู่ในเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อกันคือความเป็นไปได้ของความสำเร็จที่เป็นไปได้ที่จะทำให้มองเห็นพรสวรรค์ในลักษณะพิเศษ

หมายความว่าอย่างไรในแง่รูปธรรม?

คำอธิบายที่พยายามของMönkจะหมายความว่าคนที่มีพรสวรรค์จะแสดงความสามารถพิเศษก็ต่อเมื่อในแง่หนึ่งพวกเขาสามารถบรรลุสิ่งนี้ได้เนื่องจากข้อกำหนดเบื้องต้นภายในของพวกเขานั่นคือหากพวกเขามีแรงจูงใจในการแสดงความฉลาดอย่างสูงและสามารถพยายามหาวิธีแก้ปัญหาพิเศษผ่านความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาแต่จะสามารถบรรลุความสำเร็จดังกล่าวได้ก็ต่อเมื่อสภาพแวดล้อมเหมาะสมและกำหนดปัจจัยภายในด้วยวิธีพิเศษ ด้วยเหตุนี้ปัจจัยก่อกวนอาจส่งผลเสียต่อพฤติกรรมและในบางสถานการณ์ยังสามารถป้องกันไม่ให้บุคคลที่มีพรสวรรค์สูงสามารถกระทำการดังกล่าวได้ แต่ก็หมายความว่ายิ่งการพึ่งพาซึ่งกันและกันแข็งแกร่งขึ้น (การพึ่งพาปัจจัยซึ่งกันและกัน) คนที่มีพรสวรรค์สามารถนำไปปฏิบัติและแสดงทักษะของตนได้ดีขึ้นเท่านั้น

Heller & Hany ก้าวไปอีกขั้นในสิ่งที่เรียกว่า“ Munich talent model” ในรูปแบบความสามารถพิเศษของพวกเขาพวกเขาแบ่งความสามารถส่วนบุคคลของบุคคลออกเป็นลักษณะบุคลิกภาพด้านความรู้ความเข้าใจและไม่เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจและชี้แจงสิ่งที่ได้รับการพิจารณาแล้วในรูปแบบการพึ่งพาซึ่งกันและกันแบบสามกลุ่ม: ความสามารถในการมีพรสวรรค์ - หากไม่ได้รับการยอมรับและไม่ได้รับอิทธิพลในเชิงบวก - อาจหรือไม่ได้รับการยอมรับเลย แต่กลับมา

แบบจำลองการอธิบายทั้งหมดมีสิ่งหนึ่งที่เหมือนกันคือเน้นว่าความฉลาดหรือความสามารถในการดำเนินการอย่างชาญฉลาดนั้นขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายประการและไม่เพียง แต่กำหนดโดยความฉลาดทางปัญญาที่วัดได้

ดังนั้นจึงเป็นการดีที่จะเตือนไม่ให้ตระหนักถึงความฉลาดทางสติปัญญา IQ ที่กำหนดในการทดสอบเชาวน์ปัญญาว่าเป็นการวัดความฉลาดแบบสัมบูรณ์ โดยหลักการแล้วจะอธิบายถึงระดับสติปัญญาเท่านั้น - เนื่องจากสามารถวัดได้ในขณะที่ทำการทดสอบ เนื่องจากมีการทดสอบเชาวน์ปัญญาที่แตกต่างกันจึงสามารถวัดความฉลาดได้โดยสัมพันธ์กับการทดสอบตามลำดับเท่านั้นและหากคุณดูอย่างถูกต้องการเปรียบเทียบความฉลาดสามารถพิจารณาและดำเนินการได้ภายในกลุ่มอายุเท่านั้น ด้วยเหตุนี้การวินิจฉัยที่มั่นคงจึงไม่ได้ขึ้นอยู่กับการวัดความฉลาดเพียงอย่างเดียว แต่ควรรวมถึงการตั้งคำถามของผู้ที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดู (พ่อแม่ครู) และการสังเกตสถานการณ์ทดสอบด้วย ดังนั้นไอคิวจึงขึ้นอยู่กับการพิจารณาว่านักเรียนโดยเฉลี่ยได้รับไอคิว 100 ซึ่งหมายความว่าในกลุ่มเปรียบเทียบ (= เพื่อนทดสอบด้วยการทดสอบเดียวกัน) จะได้ผลลัพธ์ที่ดีกว่าประมาณ 50% นอกจาก IQ 100 แล้วเขายังได้รับการกำหนดอันดับเปอร์เซ็นไทล์ (PR) 50 ดังนั้นการจัดลำดับเปอร์เซ็นต์จึงสามารถใช้เพื่อกำหนดจำนวนเด็กในกลุ่มเปรียบเทียบที่ทำได้แย่ลง ตารางต่อไปนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อชี้แจงขอบเขตของหน่วยสืบราชการลับและอันดับเปอร์เซ็นไทล์ที่เกี่ยวข้องกัน

การกระจายข่าวกรอง

เชาวน์ปัญญา (IQ) อันดับเปอร์เซ็นไทล์ (PR)

<70 <2

70-79 2-8

80 - 89 9 - 23

90 - 109 25 - 73

110 - 119 75 - 90

120 - 129 91 - 97

> 129 > 97

หัวข้อที่เกี่ยวข้อง

คุณอาจสนใจในหัวข้อเหล่านี้:

  • ปิซาศึกษา
  • สมาธิสั้น
  • ADS
  • Dyslexia
  • Dyscalculia
  • ความผิดปกติของการพูด
  • สมาธิไม่ดี

รายชื่อหัวข้อทั้งหมดที่เราเผยแพร่ภายใต้หน้า "ปัญหาเกี่ยวกับการเรียนรู้" มีอยู่ใน: ปัญหาเกี่ยวกับการเรียนรู้ A-Z