การบำบัดและช่วยเหลือเด็กและวัยรุ่นที่มีปัญหาพฤติกรรม

บทนำ

ปัญหาพฤติกรรมไม่ได้เป็นความเจ็บป่วยทางร่างกายหรือจิตใจ แต่สามารถสร้างความเครียดให้กับเด็กและคนรอบข้างได้ หากปราศจากความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญเด็กหลายคนต้องทนทุกข์ทรมานจากอาการของพัฒนาการและผลการเรียนของพวกเขาซึ่งอาจนำไปสู่ปัญหาในภายหลังในวัยผู้ใหญ่และอาชีพ การรักษามุ่งเน้นไปที่พฤติกรรมและจิตอายุรเวชที่เกี่ยวข้องกับครอบครัวและอาจรวมถึงครูด้วยจึงฝึกเด็กและสภาพแวดล้อมของพวกเขา

อ่านเพิ่มเติมในหัวข้อ: จิตบำบัด

ใครเสนอวิธีบำบัด?

มีการเสนอความช่วยเหลือจากแหล่งต่างๆมากมายเช่นจากนักการศึกษาและครูจากนักจิตวิทยาโรงเรียนจากกลุ่มผู้ปกครองส่วนตัว แต่จากแพทย์และนักจิตวิทยาเด็กหรือนักจิตอายุรเวชซึ่งมักจะให้การรักษาที่มีความสามารถมากที่สุด โดยพื้นฐานแล้วขึ้นอยู่กับสาเหตุของความผิดปกติของพฤติกรรมแนวทางต่างๆมีความสมเหตุสมผลและสามารถดำเนินการได้โดยร่างกายที่แตกต่างกัน ไม่ใช่ผู้ให้บริการทุกรายที่มีความเป็นมืออาชีพเพียงพอซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมผู้ติดต่อรายแรกควรเป็นแพทย์เฉพาะทางนักจิตวิทยา / นักจิตอายุรเวชหรือนักการศึกษาที่มีประสบการณ์

หากปัญหาด้านพฤติกรรมแสดงออกมาเพียงเล็กน้อยก็อาจเพียงพอแล้วที่จะฝึกอบรมพ่อแม่และนักการศึกษาหรือครูซึ่งจะปฏิบัติต่อเด็กด้วยมาตรการทางพฤติกรรมของตนเองในกรณีที่รุนแรงมากขึ้นทั้งครอบครัวจะได้รับจิตบำบัด ในกรณีที่มีการลุกลามขึ้นเด็กสามารถรับการรักษาในฐานะผู้ป่วยในได้จากนั้นการบำบัดจะดำเนินการโดยคลินิกเฉพาะทาง

แพทย์คนใดรับผิดชอบเด็กและวัยรุ่นที่มีปัญหาพฤติกรรม

โดยทั่วไปกุมารแพทย์สามารถเริ่มการรักษาได้ แต่ในกรณีส่วนใหญ่หมายถึงนักจิตวิทยาเด็กจิตแพทย์หรือนักจิตอายุรเวช ขึ้นอยู่กับความรุนแรงของความผิดปกติทางพฤติกรรมผู้เชี่ยวชาญเหล่านี้เป็นผู้สัมผัสที่ถูกต้องและดำเนินการวินิจฉัยที่แม่นยำและการบำบัดด้วยความสามารถ นอกจากนี้แพทย์ทางเลือกหมอกระดูกหรือผู้เชี่ยวชาญด้านการแพทย์ทางเลือกอื่น ๆ สามารถให้ความช่วยเหลือได้

คุณจะสนับสนุนเด็กและเยาวชนที่มีปัญหาด้านพฤติกรรมได้อย่างไร?

เด็ก ๆ ละทิ้งปัญหาทางพฤติกรรมเมื่อได้รับการสนับสนุนให้มีพฤติกรรมเชิงบวกแทนที่จะถูกลงโทษ นั่นไม่ได้หมายความว่าควรยอมรับพฤติกรรมที่ไม่พึงปรารถนา มีการวางกฎเกณฑ์ที่ชัดเจนและผลที่ตามมาจะเกิดขึ้นหากเกินกฎเหล่านี้ อย่างไรก็ตามต้องแจ้งให้เด็กทราบอย่างชัดเจนว่าพวกเขาไม่ได้รับสิ่งที่ต้องการจากพฤติกรรมที่เห็นได้ชัด ผู้ปกครองและนักการศึกษาต้องแสดงให้พวกเขาเห็นถึงข้อดีของพฤติกรรมที่เหมาะสมที่พวกเขาพลาดหรือถูกถอนออกไปได้เช่นการมีส่วนร่วมในกิจกรรมของชุมชน
แม้ว่าจะเป็นเรื่องยาก แต่ผู้ใหญ่ก็ต้องให้ความสำคัญกับความสามารถและพรสวรรค์ของเด็กแทนที่จะลดลงไปสู่พฤติกรรมเชิงลบของพวกเขาและในฐานะ "เด็กมีปัญหา“ ต้องประทับตรา บ่อยครั้งที่เด็กและวัยรุ่นเหล่านี้ต้องเผชิญกับการปฏิเสธมากกว่าการยืนยันซึ่งเป็นผลมาจากปัญหาพฤติกรรมของพวกเขาเพิ่มขึ้นและพวกเขาสูญเสียแรงจูงใจในการมีพฤติกรรมเชิงบวก เพื่อให้การสนับสนุนเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพดังนั้นเด็กต้องได้รับการจัดการอย่างละเอียดและจุดแข็งของเขาได้ผล จากความสามารถของพวกเขาเด็กสามารถมีบทบาทที่แตกต่างกันในกลุ่มทางสังคมเช่น เป็นส่วนหนึ่งของทีมฟุตบอลวงดนตรีหรือกลุ่มเยาวชน สิ่งนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อเสริมสร้างความภาคภูมิใจในตนเองและควรส่งเสริมให้เด็กพัฒนาพฤติกรรมใหม่ด้วยตนเอง

น่าเสียดายที่ผู้ใหญ่หลายคนรู้สึกหนักใจและหมดความอดทน การสนทนาที่สร้างสรรค์ไม่สามารถพัฒนาในลักษณะนี้ได้โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากความสัมพันธ์กับเด็กมีปัญหามานานและมีการยึดติดกับพฤติกรรมอย่างลึกซึ้ง หลักการจัดการกับเด็กและวัยรุ่นที่มีปัญหาทางพฤติกรรมจึงอยู่ในความสงบตั้งกฎเกณฑ์ที่ชัดเจนและนำผลที่ตามมาปฏิบัติยกย่องพฤติกรรมเชิงบวกและส่งเสริมให้มีพฤติกรรมอิสระ น่าเสียดายที่มักไม่มีผลกระทบที่เห็นได้ชัดเจนในทันที อย่างไรก็ตามตราบใดที่ผู้ใหญ่ยึดติดกับมันโอกาสที่จะประสบความสำเร็จก็มีสูงเนื่องจากเด็ก ๆ ฉลาดและยอมรับการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วเพื่อประโยชน์ของพวกเขา อย่างไรก็ตามการสนับสนุนนี้จะสมเหตุสมผลก็ต่อเมื่อพ่อแม่และครูหรือผู้ดูแลผู้ใหญ่คนอื่น ๆ ของเด็กให้การสนับสนุนซึ่งกันและกันและให้กฎที่เหมือนกัน การอบรมพ่อแม่และครูจึงเป็นสิ่งสำคัญที่สุดในการสนับสนุนเด็ก

คุณจะรวมเด็กและเยาวชนในโรงเรียนได้อย่างไร?

การส่งเสริมและการบูรณาการดำเนินไปด้วยกันหลักการจึงเหมือนกับที่อธิบายไว้แล้วประการแรกคือแนวทางที่สงบ แต่มุ่งมั่นและการตั้งค่าและการบังคับใช้กฎที่เรียบง่ายและชัดเจน ในการรวมเด็กให้ประสบความสำเร็จในแง่หนึ่งจะต้องได้รับการปฏิบัติเหมือนคนอื่น ๆ นั่นคือกฎเดียวกันนี้ใช้กับทุกคนในทางกลับกันความพยายามจะต้องได้รับการยอมรับและชื่นชมก่อนหน้านี้และอย่างกว้างขวางมากขึ้นเพื่อส่งเสริมพฤติกรรมเชิงบวกและความภาคภูมิใจในตนเองของเด็ก นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องไปที่ด้านล่างของความผิดปกติของพฤติกรรม พฤติกรรมที่เด่นชัดคือการแสดงออกของความรู้สึกหรือความขัดแย้งและเป็นการบ่งบอกถึงสิ่งที่เด็กต้องการจริงๆ ตัวอย่างเช่นความก้าวร้าวและความรุนแรงอาจเป็นวิธีจัดการกับความไม่พอใจของเด็กที่พวกเขาไม่ได้รับความนิยมจากเด็กคนอื่น ๆ เด็กที่ทำอุปกรณ์การเรียนเสียหายหรือจลาจลในห้องเรียนสามารถให้ทางออกสำหรับความกลัวความล้มเหลวและความกดดันในการปฏิบัติ

พฤติกรรมทำร้ายตนเองแสดงโดยเด็กที่ต้องการหลีกหนีความกดดันจากภายใน ซึ่งหมายความว่าพฤติกรรมที่เห็นได้ชัดทุกอย่างเหมาะสมสำหรับเด็กในขณะนี้แม้ว่าจะขัดต่อความปรารถนาของตนเองในระยะยาวก็ตาม เพื่อให้การบูรณาการประสบความสำเร็จเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องทำความรู้จักกับเด็ก ๆ และสามารถตีความสัญญาณดังกล่าวได้ หากสามารถสรุปสาเหตุได้ด้วยวิธีนี้ก็สามารถกำจัดหรืออย่างน้อยก็บรรเทาได้ การส่งเสริมกิจกรรมร่วมกันและการบูรณาการเด็กที่ได้รับผลกระทบเข้าในชั้นเรียนก็เป็นสิ่งสำคัญ เด็กหลายคนที่มีปัญหาทางพฤติกรรมเคยชินกับบทบาทของบุคคลภายนอกและต้องทำความรู้จักกับข้อดีของการอยู่ร่วมกันเป็นกลุ่มใหญ่และการอยู่ร่วมกันเป็นกลุ่มก่อน ดังนั้นการกลั่นแกล้งและการกีดกันไม่ว่าในรูปแบบใด ๆ จึงต้องได้รับการป้องกันในโรงเรียนที่ต้องการรวมเด็กที่มีปัญหาทางพฤติกรรม ไม่ควรมองข้ามบทบาทของเพื่อนร่วมชั้นเช่นกัน พฤติกรรมที่เด่นชัดเกิดขึ้นจากปฏิกิริยาของคนในวัยเดียวกันเท่านั้น หากโครงสร้างชั้นเรียนดีและเด็ก ๆ เปิดรับผู้มาใหม่พวกเขาเป็นส่วนสำคัญที่สุดในการรวมตัวของเด็ก ดังนั้นเป้าหมายของการรวมกลุ่มคือการค้นหาและกำจัดสาเหตุของพฤติกรรมที่เด่นชัดเพื่อตอบสนองความปรารถนาที่แท้จริงของเด็กเสนอสภาพแวดล้อมที่เปิดกว้างและแสดงให้เห็นถึงข้อดีของการอยู่ในกลุ่ม

ปัญหาพฤติกรรมสามารถบ่งบอกถึงความมีพรสวรรค์ได้หรือไม่?

เด็กที่มีพรสวรรค์เกือบทั้งหมดไม่ช้าก็เร็วมีปัญหากับเด็กคนอื่น ๆ และในโรงเรียน เพื่อนร่วมชั้นของพวกเขากีดกันพวกเขาเนื่องจากลักษณะพิเศษของพวกเขาเนื่องจากพวกเขามีพฤติกรรมแปลก ๆ ในสายตาของพวกเขา สื่อการเรียนทำให้เบื่อพวกเขาและพวกเขาก็เริ่มทำอย่างอื่นและทำให้ชั้นเรียนหยุดชะงักในที่สุด ดังนั้นเด็กที่มีพรสวรรค์ส่วนใหญ่จึงแสดงพฤติกรรมที่โดดเด่นซึ่งมักสังเกตเห็นได้ก่อนเด็กที่มีพรสวรรค์ ในกรณีเหล่านี้พฤติกรรมที่ผิดปกตินั้นบ่งบอกถึงความฉลาดที่เด่นชัดเป็นพิเศษ อย่างไรก็ตามเนื่องจากความสามารถพิเศษนั้นหาได้ยากจึงเกิดขึ้นในเด็กที่มีพฤติกรรมไม่กี่คนเท่านั้นหากเด็กมีอาการแสดงของความสามารถพิเศษแล้วเช่นเรียนรู้ที่จะพูดอ่านเขียนหรือเร่งพัฒนาการอื่น ๆ ได้อย่างรวดเร็วควรชี้แจงความสามารถพิเศษให้ชัดเจน อย่างไรก็ตามหากไม่มีสัญญาณอื่น ๆ นอกเหนือจากปัญหาด้านพฤติกรรมความสามารถพิเศษก็ไม่น่าเป็นไปได้มาก