เรียนรู้ปัญหาล้ำหน้าด้วย

การทดสอบความฉลาด - การวัดความฉลาด

คำพ้องความหมายในความหมายที่กว้างขึ้น

คำพ้องความหมายในความหมายที่กว้างขึ้น

ความฉลาด, การทดสอบความฉลาด, ไอคิว, ไอคิว - การวัดผล, ความสามารถพิเศษ, ความสามารถพิเศษสูง, ความสามารถพิเศษ, อัจฉริยะ, ความสามารถพิเศษ, ความฉลาดสูง, ความฉลาดสูง, มีพรสวรรค์สูง, ประสิทธิภาพสูง, พรสวรรค์, พรสวรรค์และความผิดปกติของประสิทธิภาพบางส่วน, พรสวรรค์และ Dyscalculia, พรสวรรค์และ Dyslexia, ADS, สมาธิสั้น.

ภาษาอังกฤษ: การทดสอบความฉลาดมีพรสวรรค์สูงความสามารถสูงการบริจาคความสามารถพิเศษ

คำนิยาม

ข้อเสนอการทดสอบเชาวน์ปัญญา - หากพวกเขาอยู่ภายใต้เกณฑ์คุณภาพพิเศษ - ความเป็นไปได้ในการพิจารณาความฉลาด ดำเนินการและประเมินโดยนักจิตวิทยา ในตอนท้ายมีค่าที่เรียกว่าเชาวน์ปัญญา (= IQ)

ระยะเวลาและความเป็นไปได้ของการวัดได้รับการพัฒนาในช่วงหลายปี ในขณะที่ Galton ขั้นสูงในการวัดความฉลาดในศตวรรษที่ 19 และเห็นความฉลาดเป็นผลรวมของความอ่อนไหวของอวัยวะรับความรู้สึกเปลี่ยนไป Binet การวิจัยของเขาเกี่ยวกับพื้นที่ทางกายภาพและในที่สุดก็นำแนวคิดเรื่องยุคแห่งสติปัญญามาใช้บนพื้นฐานของการทดสอบที่พัฒนาขึ้นเมื่อต้นศตวรรษที่ 20
ดาว ในที่สุดก็ได้ทำการวิจัยสถานะปัจจุบันของ Binet และพัฒนางานสำหรับกลุ่มอายุต่างๆตามนี้ เด็กที่จะได้รับการทดสอบเริ่มต้นด้วยคำถามของกลุ่มอายุต่ำสุดและตอบคำถามของกลุ่มอายุต่างๆจนกว่าพวกเขาจะไม่สามารถตอบได้อีกต่อไป จุดสิ้นสุดที่ผู้ทดสอบไม่สามารถตอบคำถามได้อีกต่อไปเผยให้เห็นถึงอายุของสติปัญญา

เชาวน์ปัญญา จากนั้นเขาก็พิจารณาสิ่งต่อไปนี้ สูตร:

อายุสติปัญญา * 100 = เชาวน์ปัญญา
อายุ

อายุสติปัญญาจะอธิบายถึงระดับสติปัญญาส่วนบุคคลที่เด็กอยู่ ระดับสติปัญญานี้จะถูกกำหนดตามอายุ:
ตัวอย่าง: หากเด็กอายุ 12 ปีตอบคำถามที่พัฒนาขึ้นสำหรับเด็กอายุ 6 ปีเท่านั้นสิ่งนี้จะสอดคล้องกับอายุ 6 ปีและมีโอกาสปัญญาอ่อนมาก (= การเจริญเติบโตช้า)

ตามสูตรเด็กที่มีสติปัญญาตรงกับอายุจะมี IQ เท่ากับ 100 เนื่องจากความละเอียดของเศษส่วนจะเป็น 1 คูณด้วย 100 จะได้ 100

สูตรข้างต้นสำหรับการคำนวณผลหารเชาวน์ปัญญายังคงรวมอยู่ในหลักการของการกำหนด IQ ในปัจจุบัน แต่จะมีการพิจารณาปัจจัยอื่น ๆ ด้วย ประการแรกขั้นตอนการทดสอบแต่ละขั้นตอนอยู่ภายใต้คำจำกัดความของตนเองและมีการกำหนดส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานซึ่งท้ายที่สุดแล้วความแตกต่างในประเทศที่ใช้ภาษาอังกฤษจากประเทศที่ใช้ภาษาเยอรมัน

การส่งเสริมความสามารถพิเศษ

ไปยังไฟล์ พรสวรรค์ จะต้องได้รับการสนับสนุน เกมสมาธิ แนะนำเป็นพิเศษ
เพื่อจุดประสงค์นี้เราได้พัฒนาเกมร่วมกับผู้ผลิตเกมซึ่งสามารถส่งเสริมความมีพรสวรรค์ได้อย่างสนุกสนาน

ด้วยการผสมผสานระหว่างความเข้มข้นและการเล่นเป้าหมายต่างๆสามารถบรรลุได้เป็นอย่างดี

เราให้ความสำคัญกับคุณภาพและผลงานของเกมนี้เป็นพิเศษ

การกระจายข่าวกรอง

ในแผนภาพต่อไปนี้คุณจะเห็นการกระจายข้อมูลอัจฉริยะตามการแจกแจงแบบเกาส์เซียน ค่าในช่องเล็ก ๆ จะสอดคล้องกับ IQ ที่เกี่ยวข้อง

ดังนั้นไอคิวจึงขึ้นอยู่กับการพิจารณาว่านักเรียนโดยเฉลี่ยได้รับไอคิว 100 ซึ่งหมายความว่าในกลุ่มเปรียบเทียบ (= เพื่อนทดสอบด้วยการทดสอบเดียวกัน) จะได้ผลลัพธ์ที่ดีกว่าประมาณ 50% นอกจาก IQ 100 แล้วเขายังได้รับการกำหนดอันดับเปอร์เซ็นไทล์ (PR) 50 ดังนั้นการจัดลำดับเปอร์เซ็นต์จึงสามารถใช้เพื่อกำหนดจำนวนเด็กในกลุ่มเปรียบเทียบที่ทำได้แย่ลง

ตารางต่อไปนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อชี้แจงขอบเขตของหน่วยสืบราชการลับและอันดับเปอร์เซ็นไทล์ที่เกี่ยวข้องกัน

เชาวน์ปัญญา (IQ) อันดับเปอร์เซ็นไทล์ (PR)

<70 <2

70-79 2-8

80 - 89 9 - 23

90 - 109 25 - 73

110 - 119 75 - 90

120 - 129 91 - 97

> 129 > 97

การวัดความฉลาด

ตามแบบจำลองความสามารถของมิวนิกตาม Heller และ Hany ซึ่งยึดตามแบบจำลองของ F.J. Mönksได้พัฒนา“ แบบจำลองการพึ่งพาซึ่งกันและกันแบบสามกลุ่ม” (ดูแผนภาพด้านบน) ความสามารถส่วนบุคคลของบุคคลจะต้องแบ่งออกเป็นลักษณะบุคลิกภาพด้านความรู้ความเข้าใจและไม่เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ

ลักษณะทางปัญญา

ลึกซึ้ง
ทักษะทางคณิตศาสตร์
เทคนิค - ทักษะการสร้างสรรค์
ความสามารถในการเป็นนามธรรม
ประสิทธิภาพของหน่วยความจำ
ทักษะการคิดเชิงตรรกะ
ความรู้ทั่วไป
...

ลักษณะที่ไม่ใช่ความรู้ความเข้าใจ

ความเต็มใจที่จะปฏิบัติและความพยายามความอยากรู้อยากเห็นและกระหายความรู้
กลยุทธ์การจัดการงานและความเครียด
แรงจูงใจแห่งความสำเร็จ
บุคลิกภาพ
ความคิดสร้างสรรค์
แนวคิดในตนเองที่สมดุลการรับรู้ทางศีลธรรม
รับผิดชอบ
...

ดังนั้นจึงควรกว้างที่สุด การวินิจฉัยปัจจัยที่มีอิทธิพลทั้งหมด เกิดขึ้นเพื่อตรวจสอบสติปัญญาอย่างแม่นยำที่สุด

เนื่องจากโดยเฉพาะ ปัจจัยภายนอก (= ปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม) ขึ้นอยู่กับความเป็นส่วนตัวในการประเมินพื้นที่ย่อยบางส่วนของปัจจัยด้านความสามารถ (ตัวทำนาย) และพื้นที่ด้านประสิทธิภาพ (เกณฑ์) สามารถแสดงได้โดยใช้การทดสอบสติปัญญา
บางส่วนของลักษณะบุคลิกภาพที่ไม่เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจเช่นการรับมือกับความเครียดหรือกลยุทธ์ในการทำงานอาจมองเห็นได้ในสถานการณ์ทดสอบ

การวินิจฉัยอยู่ในมือของนักจิตวิทยาที่มีประสบการณ์ ในมุมมองของสถานะของความรู้นอกเหนือจากการกำหนดความฉลาดทางปัญญาที่แท้จริงแล้วการสำรวจความคิดเห็นของผู้ปกครองและครูจะเกิดขึ้นในบริบทของการสำรวจดังกล่าวเพื่อกำหนดขอบเขตและประเมินปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมและลักษณะบุคลิกภาพที่ไม่เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ
อย่างไรก็ตามการสำรวจความคิดเห็นของเพื่อนร่วมชั้น (= กลุ่มเพื่อน) จะถูกจ่ายด้วย เนื่องจากผู้ใหญ่พบว่าเป็นการยากที่จะทำการประเมินโดยไม่ขึ้นกับเกรดของโรงเรียนเด็กในวัยประถมศึกษาโดยเฉพาะจึงไม่สำคัญมาก การสำรวจสามารถแสดงความเห็นอกเห็นใจได้ แต่ผลงานของโรงเรียน (ถ้าทราบ) มีอิทธิพลพิเศษต่อการประเมินความสามารถ

ความคิดเห็นเกี่ยวกับ การประเมินความสามารถพิเศษ เป้าหมายมักจะมีนอกเหนือจาก ข้อมูลที่ชัดเจน (วันที่, ข้อมูลเกี่ยวกับการทดสอบเชาวน์ปัญญา, คำอธิบาย, เหตุผลในการตรวจสอบ) เหนือสิ่งอื่นใด ข้อความเกี่ยวกับพฤติกรรมของเด็กในสถานการณ์การทดสอบและผลการทดสอบจริง. ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญมักสรุปด้วยความเห็นของนักจิตวิทยาเกี่ยวกับการประเมินความสามารถ ความคิดเห็นเหล่านี้สามารถ ข้อมูลเพิ่มเติม จากการสำรวจผู้ปกครองและครูรวม แบบสำรวจเหล่านี้ (ดูด้านบน) อาจมีประโยชน์อย่างยิ่งเนื่องจากทั้งสองกลุ่มได้ติดตามเด็กมาเป็นระยะเวลานานและสามารถทำความรู้จักกับพวกเขาในสถานการณ์ต่างๆ

ขั้นตอนการทดสอบสติปัญญา

แบบทดสอบใดที่ใช้วัดความฉลาดนั้นแตกต่างกัน ตั้งแต่ เชาวน์ปัญญา เช่นนี้ ไม่ใช่มาตรการที่ใช้โดยทั่วไป คือแค่นั้น ระดับสติปัญญาในปัจจุบันที่เกี่ยวข้องกับขั้นตอนการทดสอบเฉพาะ การทำซ้ำต้องระบุไว้ในรายงานว่ามีการใช้ขั้นตอนใด

ขั้นตอนการทดสอบทั้งหมดที่ใช้ในบริบทของการวินิจฉัยความฉลาดโดยนักจิตวิทยาจะต้องมีความแน่นอน เกณฑ์คุณภาพความเที่ยงธรรม เรื่อง. ดังนั้นคุณมักจะได้สิ่งที่ดี ความน่าเชื่อถือ ซึ่งภายใต้ ความเชื่อถือได้ (ค่าที่วัดได้และมูลค่าที่แท้จริงสอดคล้องกับความเป็นไปได้สูง) เข้าใจการทดสอบความฉลาดขึ้นอยู่กับเกณฑ์คุณภาพต่างๆเพื่อให้สามารถสันนิษฐานได้ว่าความถูกต้องของผลการทดสอบ ไม่สงสัย ต้องเป็น (= ความถูกต้อง) ผลลัพธ์ก็ต้องแน่นอนเช่นกัน เลนส์ ดังนั้นจึงต้องไม่ได้รับอิทธิพลทั้งในระหว่างการนำไปใช้ในระหว่างการประเมินผลหรือการตีความผลลัพธ์

เนื่องจากมีวิธีการที่แตกต่างกันมากมายในการกำหนดความฉลาดทางปัญญาดังนั้นสำหรับการวัดความฉลาดและระดับการพัฒนาของแต่ละบุคคลวิธีการทดสอบบางอย่างจะกล่าวถึงที่นี่เป็นตัวอย่างเท่านั้น ส่วนหนึ่งเกิดจากการใช้งานไฟล์ HAWIK (การทดสอบเชาวน์ปัญญาแฮมเบอร์เกอร์ Wechsler สำหรับเด็ก), ของ CFT (การทดสอบความฉลาดทางวัฒนธรรม) และ มิวนิคแบตเตอรี่แห่งพรสวรรค์ซึ่งพยายามด้วยวิธีพิเศษในการคำนึงถึงแง่มุมต่างๆตามแบบจำลองความสามารถตาม Heller และ Hany (ดูด้านบน)

ของ HAWIK ทดสอบปัญญาในทางปฏิบัติวาจาและทั่วไปผ่านการทดสอบย่อยต่างๆเช่นการเติมเต็มภาพความรู้ทั่วไปการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์เป็นต้น

ของ CFT วัดความสามารถส่วนบุคคลของเด็กในการรับรู้กฎและระบุลักษณะเฉพาะ นอกจากนี้ยังวัดขอบเขตที่เด็กสามารถเข้าใจและแก้ปัญหาโดยไม่ใช้คำพูด โดยรวมแล้วการทดสอบประกอบด้วยการทดสอบย่อยที่แตกต่างกันห้าแบบ

ขั้นตอนการทดสอบที่มีแบบสำรวจของครูอยู่แล้วในรูปแบบของรายการตรวจสอบคือแบตเตอรี่ความสามารถสูงของมิวนิกจาก Heller และ Perleth ซึ่งขณะนี้ยังอยู่ในระหว่างการพัฒนา
จากแบบจำลองความสามารถพิเศษของมิวนิกลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคลที่กำหนดการพัฒนาความสามารถพิเศษจะรวมอยู่ในการศึกษา นอกเหนือจากแง่มุมทั่วไปที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการรับรู้ของเด็กแล้วยังเกี่ยวกับ คำถามเกี่ยวกับความสามารถทางสังคมแรงจูงใจความสนใจของตนเองและสภาพแวดล้อมในโรงเรียนและครอบครัวที่เป็นอยู่
ขั้นตอนการทดสอบนี้ในขั้นต้นจะมีให้ในสองรุ่นที่แตกต่างกัน: as MHBT สำหรับโรงเรียนประถมศึกษา และเป็น MHBT สำหรับโรงเรียนมัธยมศึกษา