อาการของโรคดิสเล็กเซีย

• อาการผิดปกติของทักษะการอ่านการเขียนและการสะกดคำ

คำพ้องความหมายในความหมายที่กว้างขึ้น

แยกหรือถูกล้อมรอบ ลิตรes- อาร์การเขียนจริงsความอ่อนแอ, ดิสเล็กเซีย, ดิสเล็กเซีย, ดิสเล็กเซีย, ลิตรes- อาร์การเขียนจริงsความผิดปกติ LRS ลิตรes- อาร์การเขียนจริง เอสความอ่อนแอ ลิตรes- อาร์การเขียนจริง เอสความผิดปกติ, การด้อยค่าบางส่วน, การด้อยค่าบางส่วน

การพิมพ์ผิดทั่วไป

Dyslexia ดิสเล็กเซีย

คำนิยาม

ในทางตรงกันข้ามกับเนื้อหาการเรียนรู้อื่น ๆ Dyslexia ถูกเข้าใจว่าหมายถึงประสิทธิภาพที่ไม่ดีในการอ่านการเขียนและการสะกดคำโรงเรียนอื่น ๆ มีจุดอ่อนด้านประสิทธิภาพบางส่วน ไม่ (รองเท่านั้น) ได้รับผลกระทบ คลาสสิก dyslexics มีสติปัญญาปกติถึงสูงกว่าค่าเฉลี่ย ความฉลาดนี้ตรงกันข้ามกับประสิทธิภาพในส่วนย่อยของการอ่านการเขียนและการสะกดคำ

ครั้งแล้วครั้งเล่าเป็นการยากที่จะแยกความแตกต่างของดิสเล็กเซียคลาสสิกจากปัญหาการอ่านและการเขียน (LRS) อาการบางครั้งก็คล้ายกันมาก คุณสมบัติที่แตกต่างหลักประการหนึ่งคือความแตกต่างระหว่างความฉลาดและประสิทธิภาพในด้านที่กล่าวถึง นอกจากนี้ยังสังเกตได้ว่าพื้นที่โรงเรียนอื่น ๆ ไม่ได้รับผลกระทบจากปัญหานี้ "คลาสสิกดิสเล็กซิค" จึงสามารถทำงานได้ดีในวิชาอื่น ๆ เช่นคณิตศาสตร์

เป็นสิ่งสำคัญสำหรับความสำเร็จของการบำบัดที่อาการของโรคดิสเล็กเซียได้รับการยอมรับในระยะแรกและการวินิจฉัยโรคดิสเล็กเซียจะทำโดยเร็วที่สุด ในบริบทของการวินิจฉัยจะต้องมั่นใจเสมอว่าขั้นตอนการทดสอบจะมีข้อบ่งชี้เบื้องต้นเกี่ยวกับพื้นที่ที่จะได้รับทุน (= การวินิจฉัยการระดมทุน)

อาการผิดปกติของทักษะการอ่านการเขียนและการสะกดคำ

อาการผิดปกติของทักษะการอ่านการเขียนและการสะกดคำมีหลากหลาย ข้อผิดพลาดทั่วไปมักจะถูกวิเคราะห์และกำหนดให้กับพื้นที่ปัญหาที่เกี่ยวข้องซึ่งจะได้รับการแก้ไขโดยเฉพาะและได้รับการฝึกฝนในหลักสูตรการบำบัด
อย่างไรก็ตามไม่ควรมองข้ามประเด็นที่เป็นปัญหาในด้านการอ่านและการสะกดคำก็เช่นกันและบางครั้งก็สะท้อนให้เห็นโดยเฉพาะในพฤติกรรมของเด็ก ขอบเขตที่อาการจะปรากฏในเด็กแต่ละคนขึ้นอยู่กับจิตใจและความแข็งแรงของเด็กเสมอ

ความแตกต่างสามารถทำได้ระหว่าง:

1. อาการหลักของ dyslexia
2. อาการทุติยภูมิของดิสเล็กเซีย

อาการหลัก

อาการปฐมภูมิแสดงออกมาโดยเฉพาะอย่างยิ่งในประสิทธิภาพของเด็กในการอ่านและ (การสะกดคำ) “ วินัย” แต่ละคนสามารถมองได้จากมุมที่ต่างกัน

ตัวอย่างเช่นขึ้นอยู่กับไฟล์ ความสามารถในการอ่าน (ด้านที่เป็นทางการ), ความเร็วในการอ่าน และ จำนวนข้อผิดพลาด เปิด แต่ยังเปิด ประเภทของข้อผิดพลาด (เชิงคุณภาพ) ความเข้าใจในการอ่าน (ด้านเนื้อหา), เช่นเดียวกับ ความเครียดและการใช้ถ้อยคำ (ด้านสุนทรียศาสตร์) เป็นสิ่งที่ขาดไม่ได้เมื่อประเมินประสิทธิภาพการอ่าน

มันคล้ายกับการเขียน ด้านเนื้อหาสามารถดูได้ในไฟล์ สำนวนการเขียน ของเด็ก
อาการหลักยังรวมถึงไฟล์ ระบบผิดพลาดประเภทของการจัดการที่แตกต่างกัน

ข้อบกพร่องเรียงตามลักษณะ (ประเภทของข้อผิดพลาดเชิงปรากฏการณ์วิทยาการจัดกลุ่มข้อผิดพลาดเชิงพรรณนา (= พรรณนา))

• การละเว้นคำ: ไม่เขียนทั้งคำ
• การละเว้น: ไม่มีการเขียนตัวอักษร (เดี่ยว) ที่แตกต่างกันของคำ
• การเพิ่มคำ: เพิ่มทั้งคำ
• เพิ่ม: ตัวอักษร (เดี่ยว) ที่แตกต่างกันจะรวมอยู่ในคำ
• ความสับสนของพยัญชนะ: m แทน n ฯลฯ
• การผสมเสียงสระ: การสลับเสียงสระเช่น o แทน u เช่นในคำว่า: and -> ond

รวมข้อผิดพลาดไม่ถูกต้อง (ประเภทความผิดพลาดทางพันธุกรรมในทางปฏิบัติ)

• ข้อผิดพลาดของหน่วยความจำ (ปัญหาอยู่ในพื้นที่ของหน่วยความจำ):
  กลุ่มของการสื่อสารผิดรวมถึงคำหรือบางส่วนของคำที่มักสะกดผิด
• ข้อผิดพลาดในการรับรู้ (ปัญหาอยู่ในส่วนของการรับรู้):
  กลุ่มข้อผิดพลาดในการรับรู้รวมถึงการละเมิดการสะกดคำทั้งหมด
  ข้อผิดพลาดในการรับรู้มักจะแบ่งย่อยออกไปอีกตัวอย่างเช่น:
  • ข้อผิดพลาดในการรับรู้รายละเอียด (WD) เช่น: ไม่มีเสียงแต่ละเสียงสระ (a-e-i-o-u) พยัญชนะ (= เสียงพร้อมกัน);
    การทำซ้ำที่ขาดหายไป: มาแทนหวี
    ขาดการยืดตัว (กระจกแทนกระจก) การเพิ่มเสียงเดี่ยวสระ (a-e-i-o-u) พยัญชนะ (= เสียงพร้อมกัน); การเพิ่มสองเท่าที่ไม่จำเป็น (ตัวยับยั้งแทนที่จะเป็นเสื้อเชิ้ต)
    การยืดโดยไม่จำเป็น: ใกล้จมูกแทนจมูก
    Word ไม่มีความคล้ายคลึงกับรูปสัทอักษรของคำที่ค้นหาจริง (= การบิดเบือนคำ)
  • Perceptual Directional Errors (WR) เช่น การหมุน (b - d) การสะท้อน (p - q คือ - eim ลำดับของตัวอักษร (Auot - อัตโนมัติ)
  • ความคลาดเคลื่อนในการรับรู้ (WT) เช่น: การผสมเสียงสระการผสมพยัญชนะ (b-p, b-d, f-w, ... )
  • ข้อผิดพลาดในการรับรู้โดยรวม (WG) เช่นสตริงของตัวอักษรที่ไม่สื่อความหมายของสิ่งที่เขียน
  • ข้อผิดพลาดในขอบเขตการรับรู้ (WU) เช่น จุดเริ่มต้นหรือจุดสิ้นสุดของคำมักถูกลืม / ทิ้งไว้
• ข้อผิดพลาดของกฎ (ปัญหาอยู่ในส่วนของความรู้และการประยุกต์ใช้กฎ):
  • กลุ่มข้อผิดพลาดของกฎประกอบด้วยข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นเนื่องจากกฎการสะกดคำบางข้อไม่ได้ใช้อย่างถูกต้องหรือโดยทั่วไปไม่ทราบ ซึ่งรวมถึงข้อผิดพลาดในการสะกดคำแบบ "คลาสสิก" ในรูปแบบของข้อผิดพลาดในตัวพิมพ์ใหญ่และตัวพิมพ์เล็กข้อผิดพลาดเนื่องจากการสร้างคำที่ไม่ถูกต้อง (ตระกูลคำ / ต้นกำเนิดของคำ) เป็นต้น

อาการทุติยภูมิ

อาการทุติยภูมิ ได้แก่ ปฏิกิริยาทั้งหมดของเด็กต่อการอ่านและการสะกดจุดอ่อน / ดิสเล็กเซียและปฏิกิริยาทั้งหมดต่ออาการหลักที่อธิบายไว้ข้างต้น สิ่งนี้มีผลต่อสภาพจิตใจของเด็กเป็นหลัก แต่ยังรวมถึงพฤติกรรมของพวกเขาด้วย
การศึกษาที่ตรวจสอบพัฒนาการของเด็กที่มีปัญหาในการอ่านและเขียนหรือดิสเล็กเซีย (ความอ่อนแอด้านสมรรถภาพบางส่วน) ในช่วงหลายปีที่ผ่านมาได้อธิบายถึงหลักสูตรพัฒนาการที่แตกต่างกันสามหลักสูตร

1. เด็ก ๆ แสดงการหยุดชะงักอย่างมีนัยสำคัญในการทำงานและพฤติกรรมทางสังคม
2. ความอ่อนแอในการอ่านและการสะกดคำมี (ไม่) ส่งผลต่อพฤติกรรมของเด็ก
3. ความอ่อนแอในการอ่านและการเขียนทำให้เกิดความผิดปกติทางจิตอย่างรุนแรง

ด้านที่สามจะกล่าวถึงสั้น ๆ ที่นี่ ในทางกลับกันสามารถกำหนดหลักสูตรต่างๆได้ ภูมิหลังของความผิดปกติทางจิตขั้นรุนแรงนี้มักจะเป็นความหงุดหงิดที่เกิดขึ้นเมื่อเวลาผ่านไป ตามกฎแล้วเด็ก ๆ สนุกกับการไปโรงเรียนและเต็มใจและมีแรงบันดาลใจที่จะเรียนรู้ อย่างไรก็ตามเนื่องจากความล้มเหลวอย่างต่อเนื่องวงจรอุบาทว์ค่อยๆพัฒนาขึ้นจากการที่เด็กต้องการหลบหนี การพยายามฝ่าวงล้อมนี้อาจเกิดขึ้นได้หลายวิธี ในแง่หนึ่งมีเด็กที่ขอความช่วยเหลือภายในตัวเองนั่นคือพยายามปกป้องตัวเองโดยการปกป้องตัวเองจากโลกภายนอกที่นี่เป็นที่ชัดเจนว่าบุคคลภายนอกมีบทบาทสำคัญในการเล่น ต้องมีแรงจูงใจและกำลังใจอย่างต่อเนื่องไม่ใช่: ดุด่าและทำผิด!

เด็ก ๆ พยายามหนีจากวงจรอุบาทว์โดยใช้กลไกต่างๆ:

• เด็กถอนตัวออกจากตัวเองกลัวความล้มเหลวอีก ตัวแปรนี้อาจเกี่ยวข้องกับปัญหาทางจิตใจที่ลึกซึ้งเช่นความผิดปกติของการกินการนอนหรือแม้แต่อารมณ์ซึมเศร้า
• เด็กมีพฤติกรรมที่เป็นเด็กอย่างมีสติหรือมีพฤติกรรมอื่น ๆ (ก้าวร้าวและ / หรือเป็นศัตรูกัน) พยายามปกปิดความสำเร็จในสาขาภาษาเขียนผ่านพฤติกรรมที่เด่นชัด
• เด็กสร้างทัศนคติในการปฏิเสธและพยายามดิ้นไปมาบางครั้งก็มีความคิดที่เป็นจินตนาการมากที่สุดเกี่ยวกับความร่วมมือการฝึกอบรมเพิ่มเติม ฯลฯ มันยังประดิษฐ์คำโกหกสีขาวสำหรับสิ่งนี้

เด็กที่ตอบสนองอย่างแข็งขันต่อความล้มเหลวเหล่านี้จะสังเกตเห็นได้ชัดเจนกว่าในสภาพแวดล้อมทางสังคม เด็ก ๆ ปกป้องตัวเองอย่างสุดกำลังจากแรงกดดันที่สิ่งแวดล้อมกระทำต่อพวกเขา คนถาวร ประสบการณ์แห่งความล้มเหลว ไม่ได้รับการยอมรับจากเด็ก เพื่อให้ได้รับความสนใจที่จำเป็นมันเกิดขึ้นในฐานะอาชญากรหรือสิ่งที่คล้ายกัน ในลักษณะ เด็กเหล่านี้มักไม่สังเกตว่าความสนใจนี้ไม่ได้จับคู่กับการรับรู้ทางสังคม แต่พฤติกรรมนี้เป็นเหมือนพฤติกรรม ตำแหน่งคนนอก พัฒนา ความแตกต่างของอาการของ ADD / ADHD อาจเป็นเรื่องยากในหลาย ๆ กรณี
ไม่ว่าจะด้วยวิธีใดก็ตาม เด็ก ๆ พยายามชดเชยความล้มเหลวของพวกเขา. การหลุดพ้นจากวงจรอุบาทว์นี้ซึ่งยังคงทวีความรุนแรงขึ้นมักทำได้ด้วยความช่วยเหลือจากภายนอกเท่านั้น แม้ในกรณีของพรสวรรค์ที่ "วินิจฉัย" ประสบการณ์ถาวรของความล้มเหลวอาจส่งผลถาวร ในกรณีเหล่านี้มักไม่เชื่อว่าเด็กที่มีพรสวรรค์จะสามารถเป็นโรคดิสเล็กเซียแบบ“ คลาสสิก” ได้ เด็กคนนี้มักจะแสดงความคิดเห็นเช่น:“ คุณต้องรู้เรื่องนั้น!”,“ นั่นใช้ไม่ได้!” ฯลฯ สิ่งนี้ทำให้เด็กหงุดหงิดอย่างมากดังนั้นการสงสัยในตัวเองจึงไม่ใช่เรื่องแปลกและเป็นโรคดิสเล็กเซียที่ไม่ได้รับการวินิจฉัยในแง่ของความอ่อนแอในการทำงานบางส่วนแม้ว่าจะมีอยู่ก็ตาม พรสวรรค์ สามารถนำไปสู่ความไม่มั่นใจในโรงเรียนและความยุ่งยาก

ปัญหา Dyslexia เพิ่มเติม

• สาเหตุของ Dyslexia
• อาการของโรคดิสเล็กเซีย
• การตรวจหา dyslexia ในระยะเริ่มต้น
• การวินิจฉัยโรคดิสเล็กเซีย
• การบำบัดโรคดิสเล็กเซีย
• โรค Dyslexia - LRS
• จุดอ่อนในการอ่านและการสะกดคำ (LRS)
• จุดอ่อนประสิทธิภาพบางส่วน

หัวข้อที่เกี่ยวข้อง

• สมาธิสั้น
• ADS
• Dyscalculia
• พรสวรรค์
• สมาธิไม่ดี
• ความผิดปกติของการพูด
• เกมการศึกษา

รายชื่อหัวข้อทั้งหมดที่เราเผยแพร่ภายใต้หน้า "ปัญหาเกี่ยวกับการเรียนรู้" มีอยู่ใน: ปัญหาเกี่ยวกับการเรียนรู้ A-Z